You are using an outdated browser. For a faster, safer browsing experience, upgrade for free today.
  • Ваша корзина пуста!

Общее земледелие. Практикум: Учебное пособие, 1-е изд


1590руб. Доставляем по всей России

Описание товара

В учебно-методическом пособии освещены основные темы по выполнению лекционных, практических и самостоятельных работ по дисциплине «Общее земледелие: практикум» для магистров и аспирантов по направлению подготовки «Сельское хозяйство».

В практикуме важное место отводится последовательности выполнения научных исследований в конкретных почвенно-климатических условиях. Его актуальность обусловлена выбором активных методов обучения, дидактических средств для формирования творческих способностей, повышения качества подготовки научно-педагогических кадров для АПК. Решение поставленных актуальных научно-исследовательских задач будут обеспечивать высокую про-фессиональную компетентность в области решения научных проблем современного земледелия.

Практикум «Общее земледелие» рекомендуется для магистров и аспирантов по направлению подготовки «Сельское хозяйство».

 Введение

Учебная дисциплина «Общее земледелие» является важной составной частью учебного плана подготовки аспирантов и магистров по направлению подготовки 35.01.01 «Сельское хозяйство».

Основная задача учебной дисциплины (модуля) — освоение аспирантами и магистрами теоретических и практических знаний в области разработки теоретических и практических основ общего земледелия. Дисциплина (модуль) «Общее земледелие» в системе сельскохозяйственных наук изучает разработку способов наиболее рационального использования земельных угодий, физических, биологических и химических методов повышения эффективности плодородия почвы с целью получения высоких и устойчивых урожаев сельскохозяйственных культур высокого качества.

Излагаются вопросы о ведущих тенденциях развития современного агропромышленного комплекса, использования традиционных и технологий точного земледелия, обеспечивающих ресурсосбережение и экологическую устойчивость экосистем; об основных научных проблемах в области совершенствования звеньев адаптивно-ландшафтных систем земледелия на основе биологизации и экологизации земледелия, внедрения новых стресс-устойчивых сортов и гибридов, применения биостимуляторов и регуляторов роста, а также высокоэффективных экологически безопасных агрохимикатов, не вызывающих вредного воздействия на почвенный покров и окружающую среду.

В процессе обучения аспиранты и магистры формируют компетенции в сфере педагогики среднего и высшего профессионального аграрного образования, по накоплению новых знаний и осуществлению научно-исследовательской деятельности в области агрономии. При этом особое внимание уделяется проблеме целенаправленного регулирования плодородия корнеобитаемого слоя за счет оптимизации уровня антропогенного воздействия на агроландшафты разной интенсивности приемами механической обработки, рациональной структурой посевов, обогащения почвы биологическими формами азота и углерода, а также снижения уровня пестицидной нагрузки на экосистемы.

Общая трудоемкость учебной дисциплины (модуля) «Общее земледелие» включает аудиторные занятия (лекции и практические занятия), самостоятельную работу аспирантов и контроль самостоятельной работы. Контроль знаний аспирантов проводится в форме текущей и промежуточной аттестации. Текущая аттестация аспирантов — оценка знаний и умений проводится постоянно на практических занятиях с помощью защиты работ и тестов, оценки самостоятельной работы аспирантов.

Подготовка научно-педагогических кадров в аспирантуре предусматривает изучение и внедрение адаптивных технологий производства продукции растениеводства, которые обеспечивают не только максимальную продуктивность культурных растений, но и устойчивый рост производства биологически безопасной продукции при одновременном снижении энергозатрат и благоприятных экологических последствиях в агроландшафтах.

Научная дисциплина «Общее земледелие» является важнейшим разделом агрономии, разрабатывающим способы наиболее рационального использования земельных угодий, приемы возделывания сельскохозяйственных культур, сохранения и повышения почвенного плодородия с целью получения стабильной урожайности экологически безопасной продукции растениеводства.

Современное земледелие нацелено на формирование почвенной структуры, близкой к естественной и видовой специфичности по плодородию для возделываемых культурных растений.

Изучение научных и практических основ земледелия дает возможность — обеспечить введение и освоение зональных систем земледелия, направленных на увеличение урожайности полевых культур и улучшения их качества.

адаптивном земледелии регулирование почвенно-климатических и агрохимических условий роста и развития растений является основой для разработки ресурсосберегающих технологий.

Формирование оптимальной структуры посева необходимо для регулирования светового, ветрового, газового, водного режимов, а также подавления сорных растений.

Недостатки и противоречия современного земледелия определяются многими объективными и субъективными причинами, ведущими к снижению его адаптивности. В первую очередь это касается субъективных и экономических факторов нарушения севооборотов, несоответствия воздействий на почву экологическим потребностям существующих и последующих культурных растений в севообороте, применение мер, которые неблагоприятно влияют на определенные агробиоценозы.

Комплекс экологических и агротехнических мероприятий базируется на строгом соблюдении научно обоснованной структуры сельскохозяйственных угодий, севооборотов, насыщенных бобовыми культурами, сохранении растительных остатков, широком применении навоза, компостов и сидератов, проведении энергосберегающей механической обработки почвы.

Адаптивное земледелие и растениеводство теоретически определяются очень широко. Их адаптивность можно относить к отдельным объектам или различным их совокупностям в звеньях или цепях: «растение — почва — растительный покров — агроэкосистема — агроурочище — участок ландшафта — биосфера».

В многоцелевом агроэкологическом обосновании современного растениеводства развиваются и новые научные подходы об адаптивности.

Адаптация объясняется как:

— признак, свойство, качество, состояние, явление или процесс, отражающие закономерности сохранения и развития биологических систем на фоне взаимодействия внутренних и внешних факторов их существования;

— целостная система реакций организмов, популяций, видов, экологических систем, которая определяет динамическое равновесие в тех или иных условиях среды, то есть гомеостаз, или сохранение общего направления процессов и эволюции при изменении среды — гомеорез;

— процесс целенаправленного изменения системы, позволяющий достичь ей лучшего или, по крайней мере, приемлемого функционирования в таких условиях среды.

Экстраполяция идей адаптациогенеза в теорию и практику культивирования растений позволила выделить важнейшие направления антропогенного воздействия на почву, агрофитоценозы, сорняки, культурные растения и другие организмы агробиоценозов.

Адаптивность растениеводства заключается в соответствии мероприятий выращивания специфическим пространственно-временным потребностям вида, сорта или гибрида.

В адаптивном растениеводстве осуществляется управление ростом и развитием культурных растений на основе информации о состоянии растений в данный момент. В адаптивном земледелии информация о состоянии почвенно-климатических, агрохимических условий растений является основой той или иной технологической операции в строго определенной последовательности.

Даже в глубоко идеализированных и тонко контролируемых системах и технологиях адаптивного земледелия и растениеводства, основанных на современных и новейших методах непрерывного поступления информации о состоянии почвы и растений с использованием электронно-вычислительных машин и автоматизированных систем управления, трудно будет достичь идеальной адаптивности каждого предполагаемого или применяемого воздействия. Оценка соответствия параметров среды в каждый конкретный момент экологическим потребностям культурного растения осуществляется с учетом предполагаемых воздействий, перспектив дальнейшего развития среды, состояния растений и их взаимодействия.

Задачей адаптивного растениеводства является поэтапное достижение оптимальных условий реализации генетического потенциала культурного растения целям человека. Поэтому составление программы получения урожая базируется не на границах устойчивости культурного растения по каждому отдельному фактору среды, а на определении и обеспечении условий для потенциальной продуктивности растений в строго контролируемых конкретных условиях.

Формирование адаптивной структуры посева необходимо для подавления сорных растений, регулирования светового, ветрового, газового, водного режимов.

В развитии адаптивного растениеводства речь должна идти об адаптивных севооборотах, обеспечивающих максимально возможную урожайность и качество продукции той или иной сельскохозяйственной культуры.

Недостатки и противоречия современного растениеводства определяются многими объективными и субъективными причинами, ведущими к снижению его адаптивности. Задачи реализации потенциальных возможностей сортов и гибридов достаточно сложные, особенно когда эти они не имеют широкой экологической валентности в условиях той или иной почвенно-климатической зоны. Поэтому разница между устойчивостью и урожайностью сортов и гибридов на участках селекционно-генетических учреждений, госсортоиспытания и в условиях производства остается пока достаточно ощутимой.

В адаптивном растениеводстве необходим подбор видов сортов и гибридов культурных растений в соответствии с качественными особенностями и состоянием конкретных экотипов (участков, полей, севооборотов).

В основу адаптивной технологии, разрабатываемой на принципах биологизации, положен частичный отказ от синтетических удобрений, пестицидов, регуляторов роста и химических добавок. Комплекс экологических и агротехнических мероприятий базируется на строгом соблюдении научно обоснованной структуры сельскохозяйственных угодий, севооборотов, насыщенных бобовыми культурами, сохранении растительных остатков, широком применении навоза, компостов и сидератов, проведении механической обработки почвы.

Естественной базой и проблемно-ориентировочным направлением адаптации агроэкосистем в рыночных условиях является применение экономических механизмов за счет внедрения в производство экологически безопасных энергосберегающих агротехнологий.

Фундаментальные и прикладные проблемы биологизации производства продукции растениеводства имеют большое значение при разработке методики преподавания научной дисциплины «Общее земледелие, растениеводство» в аспирантуре, особенно при отборе научного материала и систематизации знаний, умений и навыков. Связь методических подходов преподавания состоит в том, что методика берет от направления развития аграрной науки содержание для построения научной дисциплины «Общее земледелие». Вопросы содержания данного предмета решаются методикой преподавания в соответствии с современными задачами обучения.

В определении содержания учебной дисциплины важная роль принадлежит общей педагогике (в частности, дидактике), профессионально-технической педагогике, педагогической психологии.

На основе достижений дидактики и профессионально-технической педагогики частная методика разрабатывает правила, указания, приемы, направленные на усовершенствование процесса обучения предмету.

Одной из актуальных проблем высшего профессионального образования является подготовка специалистов, конкурентноспособных на российском и международном рынках квалифицированного интеллектуального труда.

Профессиональное образование выступает в двух ипостасях: с одной стороны, как средство самореализации, самовыражения и самоутверждения личности, поскольку в наибольшей мере человек раскрывает свои способности в профессиональном труде, а с другой — как средство устойчивости, социальной самозащиты и адаптации личности в условиях рыночной экономики, как его собственность, капитал, которым он обладает и будет распоряжаться как субъект на рынке труда.

Дидактика высшей школы является наиболее молодой отраслью педагогической науки, и сегодня наиболее интенсивно развиваются инновационные методы обучения с использованием информационных технологий.

Мы рассматриваем метод как сочетание способов и форм обучения, направленных на достижение определенной цели обучения, и как характер организации активной познавательной деятельности обучающихся.

Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение знаниями в процессе активной познавательной деятельности.

Познавательная активность — это интенсивная деятельность обучающихся и практическая подготовка в процессе обучения и применения знаний, сформированных навыков и умений. Познавательная активность — это стремление самостоятельно мыслить, находить свой путь решения задачи (проблемы), желание самостоятельно получить знания, формировать критический подход к суждению других и независимость собственных суждений.

В практике преподавания высшей школы вместе с теоретическими методами изучения общепрофессиональных дисциплин должны использоваться практические игровые приемы обучения — разного рода производственные ситуации, дидактические игры, дискуссии. Они повышают интерес к изучаемому материалу, вызывают эмоциональный отклик, одновременно развивая сообразительность, находчивость, и способствуют более прочному усвоению знаний. В качестве иллюстрации к объяснению можно использовать заранее подготовленные задания, которые могут служить проблемной ситуацией для анализа, побудительным актом для организации эвристической беседы, решениями, связанными с содержанием учебного материала в форме «мозговой атаки». При подготовке проблемно-игровых ситуаций следует помнить, что в них должно участвовать небольшое количество обучающихся, они не должны проходить более 3 мин, а содержание их должно наиболее точно соответствовать той проблеме, которую предполагается обсуждать.

Необходимо отметить, что выбор методов преподавания зависит от: содержания и форм подачи учебного материала; состава и уровня подготовленности обучаемых; формы и направленности обучения; производственного опыта и реальных возможностей. Все это в конечном итоге дает возможность формировать активность познавательной деятельности.

В обеспечении обучения нового качества, подготовки и повышения квалификации научно-педагогических кадров значимое место принадлежит разнообразным формам и методам активного обучения. Ориентация на активное обучение стала одним из значимых компонентов стратегии в подготовке научно-педагогических кадров.

Активизация обучения в профессиональном образовании может достаточно эффективно решать целый ряд задач, труднодостижимых в традиционном обучении; формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы; воспитывать системное мышление будущего специалиста; давать целостное представление о профессиональной деятельности и ее крупных фрагментах; учить коллективной мыслительной и практической работе; формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений; воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам профессионального коллектива, общества в целом; овладевать методами моделирования, в том числе математического, инженерного и технологического проектирования. Создание концептуальных основ активного обучения в рамках более широкой психолого-педагогической теории — объективная необходимость сегодняшнего дня.

Разработка соответствующих научных средств анализа опыта активного обучения позволит разумно пользоваться его огромными возможностями при подготовке специалистов, разрабатывать не только новые формы и методы обучения, но и их систему, органически вписывать ее в традиционную педагогическую систему, изменяя тем самым качество последней. Это включение в учебный процесс новых форм (проблемные лекции, семинары, дискуссии и др.), методов и средств (математическое моделирование с помощью ЭВМ, деловые игры, разбор конкретных производственных ситуаций и др.). Потому при использовании авторитарных методов обучения восприятие информации осуществляется преимущественно пассивно. Необходимо направить обучающихся на творческое решение поставленных научно-производственных задач.

Уровень усвоения знаний обучающих возрастает с использованием методов активного обучения в сравнении с традиционными. В рамках современного вузовского образования эффективными методами являются креативные, потому что будущие научно-педагогические кадры должны обладать способностями решения не только технико-экономических, но и социально-психологических задач.

Итак, методика преподавания общего земледелия и растениеводства должна иметь тесную связь с современной биологической наукой, новыми достижениями научно-технической и «информационной» революции.

Оглавление

Введение .......... 3

1. Организация опытного дела в интенсивном земледелии и методы исследования в агрономии .......... 9

2. Научно-теоретические и практические основы устойчивого земледелия. изучение агрофизических свойств почвы и разработка способов их регулирования .......... 12

2.1. Действие элементов технологий возделывания сельскохозяйственных культур на изменение агрофизических свойств почвы, ее влагообеспеченность и разработка мероприятий по их улучшению .......... 14

2.2. Основные характеристики параметров плотности сложения почвы, капиллярной и некапиллярной пористости и оценки запасов продуктивной влаги .......... 30

2.3. Действие элементов технологий возделывания сельскохозяйственных культур на структурно-агрегатный состав почвы .......... 36

2.4. Определение коэффициента водопотребления и влагообеспеченности сельскохозяйственных культур .......... 40

2.5. Определение физико-механических свойств почвы, влияющих на качество ее обработки .......... 44

2.6. Определение гранулометрического (механического) состава почвы по методу М. М. Филатова .......... 48

3. Научно-теоретические и практические основы устойчивого земледелия .......... 52

3.1. Законы земледелия. Основные факторы жизни растений и их регулирование .......... 52

4. Теоретические и практические основы рационального введения и освоения севооборотов .......... 61

4.1. Севооборот, его сущность, задачи и значение в современном земледелии .......... 65

4.2. Проектирование севооборотов .......... 68

4.3. Распределение культур в севообороте .......... 71

5. Теоретические и практические методы борьбы с сорными растениями в агрофитоценозах .......... 79

5.1. Методы изучения сорных растений в агрофитоценозах .......... 82

5.2. Агробиологические группы сорных растений .......... 85

5.3. Способы учета сорных растений и пороги их вредоносности .......... 90

5.4. Классификация мер по борьбе с сорняками .......... 91

5.5. Предупредительные меры по распространению сорных растений .......... 93

5.6. Истребительные меры .......... 94

5.7. Условия эффективного применения гербицидов .......... 97

6. Научные основы оптимизации обработки почвы при разных условиях интенсификации земледелия .......... 100

6.1. Технологические операции при обработке почвы .......... 103

6.2. Характеристика приемов основной (глубокой) обработки почвы .......... 104

6.3. Разработка системы обработки почвы под основные сельскохозяйственные культуры .......... 110

6.4. Система обработки почвы вновь осваиваемых земель и в севообороте .......... 114

7. Изучение эрозии, дефляции почвы и разработка агромероприятий по их защите .......... 118

7.1. Виды эрозии почв, условия проявления и причиняемый вред .......... 121

8. Понятие и сущность зональных особенностей интенсивного земледелия. Разработка зональных агротехнологий выращивания сельскохозяйственных культур .......... 127

8.1. Классификация технологий .......... 127

8.2. Принципы разработки агротехнологий .......... 128

8.3. Составные звенья агротехнологий .......... 133

9. Внедрение высокоточных технологий возделывания сельскохозяйственных культур .......... 135

10. Разработка системы удобрения в интенсивных технологиях возделывания сельскохозяйственных культур .......... 140

11. Агрономический контроль за ходом роста, развития и формированием урожая кукурузы и сорго .......... 144

12. Разработка приемов биологизации растениеводства .......... 160

Приложение .......... 165

Словарь терминов .......... 193

Литература .......... 198

Новые поступления

Современные почвообрабатывающие машины: регулировка, настройка и эксплуатация. Учебное пособие для СПО, 2-е изд., стер.

Современные почвообрабатывающие машины: регулировка, настройка и эксплуатация. Учебное пособие для СПО, 2-е изд., стер.

В учебном пособии приведены сведения по регулировке и подготовке к работе широко применяем..

990руб.

Земледелие. Практикум. Учебное пособие для вузов

Земледелие. Практикум. Учебное пособие для вузов

Практикум написан для бакалавров, обучающихся по направлениям подготовки «Агрономия», проф..

1290руб.

Региональное кормопроизводство. Учебное пособие для вузов

Региональное кормопроизводство. Учебное пособие для вузов

В учебном пособии дано понятие кормопроизводства как научной дисциплины, его значение для ..

2350руб.

Химический анализ почв и использование аналитических данных. Лабораторный практикум. Учебное пособие для вузов, 2-е изд., стер.

Химический анализ почв и использование аналитических данных. Лабораторный практикум. Учебное пособие для вузов, 2-е изд., стер.

В пособии изложены принципы подготовки почвенных образцов для химического анализа, приведе..

2150руб.

Вы ранее смотрели

Общее земледелие. Практикум: Учебное пособие, 1-е изд

Общее земледелие. Практикум: Учебное пособие, 1-е изд

В учебно-методическом пособии освещены основные темы по выполнению лекционных, практически..

1590руб.